omg小編：在朋友Billing的網誌上看到這篇文章，說得實在是太好了， 忍不住問他是否可分享出來。「如果一個老師......」是後來加上的題目。
當家長打電話來說，隔壁班這次平均好像比較高厚？為什麼沒有背成語？老師作業要出多一點呀！為什麼沒有參加數學競賽？這些蜂擁而來的問題我該怎麼回應呢？學校的老師們都很認真地在為孩子設想，但是方向又很不一樣，那我該怎麼思考這件事？我有一個很要好朋友叫盧駿逸，另一個不是那麼要好的朋友叫羅士哲，他們在體制外的教育現場都做著讓我敬佩的教育工作，在我心目中這是教育工作的典範之二，但是我卻無法複製他們的經驗到我所在的體制內教育現場，那我該怎麼做？
我必須賦予「老師」幾種不同的意義，否則我就沒有辦法為自己在教育現場所做的一切作出定位。
（1）如果一個老師把自己的身份視為「工作」，那麼他每天的工作目標就是完成所有交辦事項，單純的上班下班，這是理所當然的事。
（2）如果一個老師把自己的身份視為「教學工作」，那麼他所認定自己要做的事情就是完成教學內容的進度，並協助小孩通過測驗與訂正，他所認定的工作內容或許來自教育部課綱的要求，學校要求或是家長要求，例如要求要背成語就來背、晨讀十分鐘、十二年國教宣導、國防教育宣導、閱讀策略教學…等。
（3）如果一個老師將自己的身份視為「教育工作」，那他就會在意與孩子發展相關的細節，例如觀察到孩子的人際互動、觀察到孩子對學習的認知發展…等，並從中給予協助。
（4）如果一個老師把自己的身份視為「教育文化工作」，那麼他會意識到他現在對孩子所做的一切是在形塑或培養一種新的文化，是在既有的文化裡注入新的思想、新的可能。
即使在不同的身份認知下，都會有努力工作的老師，但是他們所兼持的價值，以及由此價值延伸下來的種種，會將孩子帶到不同的方向去，讓孩子長出相當不同的樣貌。老師在社會中是具有相當地位與力量的大人，我們必須謹慎地思量我們所掌握的力量，與施展我們的力量。