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語言治療師簡老師正在替柏光進行觸覺性發音練習。
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當你第一眼看見蘇柏光小朋友時，你會覺得他只是一位可愛、活潑的小學生，跟其他的小學生沒有什麼地方不一樣。但是當你與他說話時，他會比一般人都更注意你的嘴巴，因為他在模仿你的嘴型，然後仿造你的說話方式，發出他自己的聲音。因為他是先天聽力障礙的孩子。
柏光的媽媽表示，從小柏光和哥哥、姐姐都交由外公外婆教養，因為柏光的爸媽工作忙碌的關係，沒有時間與柏光相處，平日的互動都是與阿公阿嬤比較多。可是柏光的阿嬤從來沒有發現柏光從小聽不見這個世界的聲音，只覺得柏光是個沉默寡言的孩子。直到上幼稚園時，柏光因為發音發不好，帶去檢查，醫生診斷出是中度的聽力障礙。
後來媽媽帶著柏光跑了三四家的大醫院做檢查，最後在長庚醫院買了一組七萬元的助聽器，雖然政府有補助金兩萬八千元，對柏光的爸媽來說，還是一筆很龐大的負擔。「雖然戴上了助聽器，可是柏光並沒有明顯的進步」柏光媽媽說。
柏光平時很不喜歡戴著助聽器，兩年之後，助聽器壞了，才發現原來「這副」助聽器根本不適合柏光，那時，柏光的病情已經惡化，聽覺神經也嚴重受損。換了新的助聽器之後，柏光的媽媽也在親友的介紹之下，到盛豐復健診所接受簡巧崴老師的語言治療學習，還有學校的特教老師，甘老師，在柏光課餘時間，每個禮拜都固定來為柏光上課。
在上語言治療的課程中，簡老師表示，柏光目前練習的是「PROMPT」（觸覺性的發音練習），這是一種重建口腔發音運動的治療方式。因為柏光的聽力有障礙，「藉由他摸我的喉嚨發音的方式，相互觸碰下，柏光才會懂得如何運用自己的聲音」簡老師說。另外還有一項聽力的練習，簡老師遮住自己的嘴型，發出「ㄚ、ㄧ、ㄨ、ㄛ」的音，讓柏光由聽到的聲音寫下他認為的注音符號。
雖然柏光有先天性的聽力障礙，可是卻不影響他在學校好學、人緣好的一面。「雖然無法像一般生迅速回應狀況，但只要讓柏光知道開始上課了，就會認真投入。」擔任柏光的班導師蘇老師說，柏光在教室時大部份的時間都坐在老師附近，學習能力相當優異，蘇老師舉例，語言上具體物理解十分快速（例如：電器用品、食物、顏色…），抽象物需較多例證才能體會（例如：情緒）所以需要較長的時間。
一週會有兩次為柏光上課的特教班老師，甘老師說，柏光的學習態度樂觀積極。同一個發音練習很多次，他都願意配合。即使面對很難聽得清楚或發得標準的聲音，他也絕不會面有難色的學習。遇到他比較熟悉或是比較有信心的語詞或注音，他會帶著笑容主動說出來給老師聽，「甚至有時候搶第一個回答」。
蘇老師平時在班上對柏光的觀察，柏光在班上的人緣很好，課堂上同學們會主動協助柏光完成作業，柏光不在時也會為他保留資料、整理座位，「印象中，不曾見柏光單獨一個人」蘇老師說。而在特教班上課的時候，甘老師表示，他很在意與同學之間的互動，同學有時沒有等他一起來上課， 還會生氣的哭了。
柏光的媽媽在發現柏光的聽障問題之後，並沒有放棄柏光這個孩子，依舊樂觀積極的與老師以及治療師們保持良好的互動、溝通，蘇老師表示，柏光的家長十分重視孩子的教育，家長日或IEP會議（個別教育計畫）皆會出席，也是利用此時和家長能夠面對面的溝通。