星期三下午拜訪香港中文大學，校園裡已經傳來不太尋常的氣氛，因為沈祖堯校長預備要正式回應中大學生會的要求，加入九月十一日全港大罷課的申請。五點的記者會，沈校長以尊重與期待大學生具有獨立思考判斷能力為由，告訴香港社會，中大學生會將繼「學民思維」中學生之後，加入這群「反洗腦」、「反對德育與國民教育科目」（一般稱反愛國教育）的靜坐、絕食、佔領與罷課的行列。
由學生發起的佔領行政總部廣場、靜坐與絕食運動，幾乎搶走九日即將要舉行的立法會議員選舉。特區政府一開始對學抗議訴求的漠視、隨後的錯估局勢、以及到現在毫無所作為、以拖待變的方式，讓原本單純的公民教育科目裡，愛國教育教材編制、是否獨立成為科目、以及是否納入考試等教育議題，逐漸發酵成為一個媒體追逐、政治角力的焦點。儘管泛民主政黨刻意地與學生運動劃清界線，避免在選舉之前引發太多的爭議，但在親中媒體誣指學生運動為「破壞派」、前官員恫嚇港府將恐淪為無政府狀態的言論後，反而激起更多的中學生，願意在下課之後，穿著校服，參與晚上的靜坐活動，也激勵更多曾參與紀念六四的公民代表與民間社團，願意站出來，跟學生坐在一起。
這場學生運動突顯香港中學通識教育課程，已逐漸在落實其所強調的擴展學生的知識基礎，加強他們的社會觸覺，培養他們成為自主學習，具跨學科思考技能，有批判力和獨立思考的負責任公民等目標。
中學生擔心，增加「愛國教育」教材後，未來可能成為科目、變成大學入學考試必考項目，同時，在這本花費千萬預算的「中國模式」國情專題教學手冊出版後，教材內容「吹噓正面國情、隱瞞制度缺陷」、「政治獻媚、抹黑別國」、「片面宣揚內地政治樣版、引導學生盲目認同現制度」等洗腦式的言論，會讓好不容易培養出來的民主價值、公民社會能量、與獨立思辨能力，蕩然無存。因此，如果現在自己不站出來反對，以後的學弟、學妹們，再也沒有機會與能力去反對這科目。
看到子女積極地參與靜坐示威、佔領總部與絕食抗議，身為父母，實在沒有理由要求停止或限制他們參與（特別是對青春叛逆期的青年，越禁止就越要參加）。除了心疼外，只能要求他們，要考慮自身體能，必要時可以隨時暫停絕食行動，甚至有過去曾經參與公民社會運動的母親，也加入女兒絕食的行列，希望喚醒更多社會大眾的支持。曾到台灣參與東北亞和平教育機構（NARPI）論壇，前香港理工大學社會科學系何芝君老師，因支持學生理念，也加入絕食行動，直到四十九小時後，才因脫水體力不支而送到醫院救治。在悲壯社會運動故事的渲染下，讓這個原本不被看好的佔領靜坐活動，成為九零後，香港最大的學生運動。
香港通識教育科目關心的主題相當多元，包括：今日香港、現代中國、個人成長與人際關係、公共衛生與生物科技、能源與環境和全球化等部分。在缺乏師資與公民社會資源下，教通識科目的教師，不得不向學校的行政當局、家長、公民社會中的各政黨與民間社團、甚至政府，要求更大的活動參與空間，讓中學生能夠有機會去關心香港現況，例如：在許多社會運動裡，各黨派皆歡迎中學生組團去見習觀摩。於是，在通識科目老師的帶領下，學生開始去觀察香港的社會、經濟與政治制度，以及面臨的難題；並透過參與各項社會運動，來瞭解公民要如何解決衝突，特別是當所有合法的管道都嘗試過後，要如何去發動法律所賦予的合法權力來解決衝突困境。
日前所發起的「全港大罷課行動」便明確地闡述了他們的訴求，正在進行「由下而上建設罷課的工程」，除了大篇幅跟社會大眾說明為何要反對洗腦？（罷課不是為自己、是為了特區政府、制度面以及反對各種民族主義形式的暴力），同時，還也要爭取老師及家長的支持（例如：中大學生會向學校申請），以及明確告訴參與同學，要如何面對日後的紀律與處分。這種堅持自身應有的權力（為理念、為制度罷課），但也不能迴避因罷課所遭遇的處分與隨後的問責。這就是公民社會的最珍重的資產與價值。
在台灣高中課程也有「公民與社會」科，標舉的目標與香港相近，都有崇高的教育理念，但是，整個課程被重視的程度、課程內容與架構、大考評量題型、校內專題研究列入計分、甚至在補習班對通識科的補習等，台灣的公民與社會科，遠遠不如香港的通識科。
如果考試真的能引導教學，目前台灣的學測和指考，全部採用選擇題方式，真的有辦法讓台灣中學生具備思考、分析、判斷與批判的能力嗎？
期待，未來，台灣，會有一場由中學生所發起的學生運動！